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MARCO
LEGAL
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Forma, estructura | Contenido |
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| Niños-Encargada | La
E se ubica en un lugar de saber.
Los niños tienden a ubicarse en una posición complementaria de no saber, y se apegan estrictamente a las consignas de la E. La E se ubica como destinataria del trabajo, pero no descalifica el trabajo de los niños. Los niños gustan de mostrarle sus trabajos buscando su aprobación. Con su manera de conducir el trabajo en el laboratorio, La E permite cierta exploración |
La
E guía el trabajo en función de sintaxis de Logo.
Ante cualquier problema los niños tienden a llamar a la E La E usa estrategias que no toman en cuenta el ritmo de razonamiento de los niños. Los niños tienden a usar estrategias de la E sin comprenderlas, poco a poco les van dando sentido. El manejo de la E de procedimientos los hace aparecer como desechables |
Siguen
fielmente las indicaciones de la E
Escriben dos procedimientos dados por la E en el revés de la página y llaman siempre el mismo procedimiento Llaman constantemente a la E. Tienen problemas para diferenciar un procedimiento de otro, el revés del derecho, sus acciones de las de la tortuga y sus puntos de vista entre sí. |
| Niños-Observadoras | Las
observadoras se ubican como tales. Con sus intervenciones:
- validan a un niño frente al otro - introducen posibilidad y necesidad de reflexión previa - a veces también se ubican en una posición de saber |
Las
observadoras hacen preguntas a los niños acerca del sentido de las
instrucciones, los niños a veces tienden a ignorarlas, pero en la
mayoría de los casos responden
Las observadoras tienden a evitar errores de los niños, reforzando la ubicación del saber en el adulto, luego dejan de intervenir sistemáticamente, pero siguen presentes. |
Paulatinamente
se van dando diferenciaciones entre el frente y el revés de la página,
la acción propia y la acción de la tortuga, lo que la E hizo
y lo que la E dijo que hicieran
Dejan de llamar a la E Reacciones alfa relativas a los medios pero nunca a los objetivos |
| Niños entre sí | El punto de vista de cada niño constituye una negación del punto de vista del otro | Introduce necesidad de pensar otro: justificación, anticipación, retroacción, colaboración en el trabajo con Logo. | Hacen diferenciaciones, retroacciones, anticipaciones, logran trabajo cooperativo y cierta exploración con Logo |
| Niños con otros niños | El otro (compañero) es ubicado en un lugar equivalente al propio | El otro compañero puede ayudar a orientar el propio trabajo |