УРОК

Въведение. След кратката организационна част за работа от една минута, учителят по физика съобщава, че урокът, който ще се проведе е интегрален, което означава, че в подготовката и провеждането му участват и учителите по химия и биология,които присъстват в часа. В този час , учениците имат гости –“журналист” от предаването “БТВ репортерите”, на когото е позволено да задава въпроси към учениците, свързани с разглежданите проблеми в часа .

    “Журналистът” е ученик, който предварително е запознат с хода на урока и с въпросите, които ще задава в точно определени моменти. Той влиза в ролята на обучаващ, а учителят изпълнява коригираща функци

    Урокът-интервю е урок за дейност на учениците, в който те общуват помежду си и се включват в обучаващи игри като импровизирано разиграват определени ситуации. Участниците в интервюто са: “журналист”-водещ, който формулира проблемите, задава логични въпроси и така определя реда, в който “събеседниците” отговарят на поставените въпроси.

    След представянето на “гостите” за часа по физика, учителят насочва вниманието на учениците към поставените на чиновете пред тях разноцветни балони, конци и парчета вълнен плат. Задачата им е да надуят, завържат и натрият балоните във вълнените парчета плат и да ги пуснат, като ги насочат към тавана на стаята. Учениците с учудване констатират, че те остават там дълго след това.

“Журналистът” задава въпроса: Може ли да обясните видяното?

      По предложение на учителя класа се разделя на три групи на случаен принцип /учениците се преброяват от 1 до 3, всички първи номера са в първа група, всички втори номера са във втора група и всички трети номера са трета група/. Обсъждането е поотделно в групите с продължителност 5 минути. В това време участниците в групите дискутират по проблема, изказват различни мнения и търсят най-добрия вариант за неговото решаване. След приключване на обсъждането по групи, учителят организира обща дискусия в целия клас. “Журналистът” представя събеседниците си – говорителите от всяка група, избрани от самите ученици. Те отговарят на поставения от “журналиста” въпрос, като представят резултатите от работата в групите и становищата им. А именно: “При триенето в парчетата вълнен плат, балоните се наелектризират отрицателно, защото отнемат електрони от плата, отдалият електрони вълнен плат остава положително зареден”. Издигането на балоните до тавана им осигурява да стоят там до края на часа като украса за кабинета. Друг ученик обяснява на “журналиста”, че “балоните са привлечени от положителния заряд на тавана чрез електрични сили. Постепенно, след време, електрони от балона преминават в тавана, докато зарядите се изравнят и балоните се откъсват и падат”.

    След това обяснение учителят записва на дъската темата на урока: “Статичното електричество и електричния ток в природата и в живота на човека” и насочва вниманието им към кръстословицата , която трябва да попълнят.

Всеки ученик попълва кръстословицата, като времето за това е 10 минути.

      След това “журналистът” задава въпроси към учениците по същата тема /”Наелектризиране на телата”/, като съответно при правилен отговор и на неговите въпроси се печели допълнително по 1 точка към общите до момента за групата.

1. Кога и в резултат на какво се появява електричен заряд по човешкото тяло?

2. Опасно ли е натрупването на заряди по гребена и косата при сресване?

3.Защо леките автомобили са снабдени с гумена лента, а бензиновозите с метална верига?

4.Опасно ли е преливането на бензин от една цистерна в друга? Защо бензина не се съхранява в пластмасови туби?

5.Какъв е принципът на действие на електрофилтрите?

6. Каква е същността на електростатичната сепарация?

7.Знаете ли какви са възможните поражения от мълния и какви са начините за предпазване от нея?

8.Какви са правилата за поведение при гръмотевична буря и оказване на първа помощ на пострадали от мълния ?

9. Как да се предпазим от мълнии?

10. Защо туристите, застигнати от буря на билото на планината, трябва да бързат да се спуснат надолу, като при това е необходимо непременно да правят малки крачки?

        В заключителната част на урока “журналистът” задава последния си въпрос към учениците, който е проблемен: Защо е необходимо да изучаваме електричния ток? За да отговорят на този въпрос, учениците трябва да помислят какво знаят за действието на електричния ток в природата и в живота на човека. За улеснение могат да ползват материалите, които предварително са подготвили по всяка точка от плана. Разполагат с 15 празни листчета, на които ще записват своите идеи за решение на поставения проблем. Най-изчерпателни отговори може да се получат чрез прилагане на устно-писмената мозъчна атака, като се реализират следните стъпки:

        Във всяка група учениците работят самостоятелно. Изказват идеи. Всяка се записва на отделно листче и всички те се подреждат едно върху друго с текста нагоре на обща купчина за цялата група. Не се пише името на автора. Работата продължава 15 минути. Идеите се четат на глас и се сортират по групи. Повтарящите се листчета се отстраняват. Учениците се разпределят сами /по желание/ на групи в зависимост от аспектите на проблема. Всяка група работи с отделените при класификацията листчета. Подреждат листчетата с идеите, според приноса им за решаване на проблема. Най-напред се поставят тези, които са най-близо до поставения проблем.

       Следва откриване на белите петна. Изказват се нови идеи. Допълва се списъка им, след което те се анализират от гледна точка на проблема и се уточняват за обсъждане в общата група. Идеите се приемат с консенсус ,защото всички са важни и ценни. Подреждат се според това, доколко конкретно и пряко са свързани с проблема. Изготвя се списък на идеите и се избира говорител, който да ги представи в общата група. След това те се обсъждат в общата група.

     Всяка подгрупа представя своите идеи чрез избрания говорител. Записват се хрумналите нови такива на листчета и се предлагат за обсъждане. Допълва се списъка на всяка подгрупа,като всички се приемат с консенсус. Накрая се изготвя стратегия по проблема.

    В общ план колективната стратегия по основния проблем включва биоелектричество, физични основи на електродиагностиката и елекролечението, връзка между екологичния и енергийния проблем, електрични характеристики на човешкото тяло. Безопасност при работа с електричен ток.

    В края на часа учителите по физика, химия и биология обявяват крайния резултат от получените точки и излъчват групата победител – група с най-богата екологична култура по темите статично електричество и електричен ток.

Поставят се оценки на учениците показали най- много знания по темата.