• Die Schülerinnen und Schüler sollen in einem hinsichtlich der Sprachmittel angemessenen begrenztem Rahmen zum mündlichen und schriftlichen Umgang mit der Sprache befähigt werden, wobei im ersten Halbjahr der Schwerpunkt eindeutig auf dem mündlichen Bereich liegt und auf dieser Altersstufe häufig Spiele (dazu zählt auch das darstellende Spiel) sowie Lieder eingesetzt werden sollen.
• Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, englische Laute nachzubilden und die Intonationsmuster im Wort, Satz sowie im Textzusam-menhang durch häufiges Nachsprechen und Üben richtig zu imitieren. Die Schülerinnen und Schüler sollen auch lernen, sich situativ angemessen und grammatisch richtig zu äußern. Sie erwerben die Fähigkeit, zu behandelten Texten selbst Fragen zu stellen und einfache Sachverhalte und Handlungsabläufe wiederzugeben. Die Freude am Sprechen steht dabei im Vordergrund. (Sprechen)
• Die Schülerinnen und Schüler sollen in der Lage sein, einfache Sprachäus-serungen des Alltags, die vom Lehrer/der Lehrerin durch entsprechende Gestik untermauert werden können, sowie kürzere Hörtexte mit bekanntem Sprachmaterial, die von "native speakers " gesprochen werden zu verstehen und Fargen dazu zu beantworten.(Hörver-stehen)
• Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, Texte, deren Wortschatz und Strukturen bekannt sind oder leicht erschlossen werden können, durch stilles Lesen inhaltlich zu erfassen und daraus Informationen zu entnehmen. (Leseverstehen)
• Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, das erworbene Sprachmaterial schriftlich korrekt anzuwenden. (Schreiben)
• Zur Kontrolle des Verständnisses übersetzen die Schülerinnen und Schüler gelegentlich einzelne Wendungen und Sätze vom Deutschen ins Englische und einzelne Wörter vom Englischen ins Deutsche. Dadurch erfassen sie idiomatische und grammatische Besonder-heiten. (Übersetzen)
• Die Schülerinnen und Schüler sind fähig, die erlernten Vokabeln den Grundwortarten zuzuordnen und Wörter im Wörterver-zeichnis des Lehrbuchs nachzuschlagen. Sie beherrschen einfache orthographische Regeln. (Wortschatz)
• Die Schülerinnen und Schüler gewinnen erste Einsichten in sprachliche Zusammenhänge und Gesetzmäßigkeiten. Sie lernen einfache Regeln und wenden sie korrekt an. Sie können grundlegende grammatische Erschei-nungen in der Fremdsprache benennen und Arbeitsan-weisungen zu Übungen in der Fremdsprache verstehen. (Grammatik)
• Die Schülerinnen und Schüler sollen durch die Berührung mit der Alltagswelt der Briten und der Amerikaner erste landeskundliche Kenntnisse erwerben. (Landeskunde)

"Green Line" 

Bd. 1

5 Stunden

1. Halbjahr: 

• Einführung mittels Zusatzmaterials
• First Scenes
• Unit 1
• Unit 2

August:

• Unit 3

• Unit 4

• Unit 5 

• Unit 6

• Unit 7

• First Scenes::

- personal pronouns and possessive pronouns;

- imperatives;

- s-genitive;

- have got/has got, haven’t got/hasn’t got nad short answers;

- questions with who, what, where;

- this/that, cardinal numbers 1 - 12;

- regular plurals;

- present progressive (affirmative, negative + interrogative with who, what and where

• Unit 1:

- s-genitive; singular and plural;

• Unit 2:

- plurals with -es and irregular pl.;

• Unit 3:

- adverbials of time and frequency;

- cardinal numbers 12 - 200;

- What’s the time?

• Unit 4:

- word order (adv. of frequency);

- partitive of;

- telling the time (cont.)

• Unit 5:

- imperatives, pos. and neg.

• Unit 6:

- quantities (no, some, any...)

• Unit 7:

- who as subject and as object

- whose

- of-genitive

- going to future

• Die Schülerinnen und Schüler sollen in einem hinsichtlich der Sprachmittel angemessenen Rahmen zum mündlichen und schriftlichen Umgang mit der Sprache befähigt werden.

spielt dabei die zentrale Rolle.

• Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, sich situativ angemessen und grammatisch richtig zu äußern sowie korrekt und flüssig zu sprechen. Sie achten dabei auf Bindungen. Sie stellen zu behandelten Texten selbständig Fragen, geben einfache Handlungsab-läufe sowie Sachverhalte wieder und gehen im Unter-richtsgeschehen oder bei der Partner-/Gruppenarbeit angemessen auf die Äußerungen der Mit-schülerinnen und Mitschüler ein. Sie beginnen unter entsprechender Anleitung, mit dem erlernten Sprachmaterial etwas freier umzugehen und es in neuen Zusammenhängen und Situationen zu verwenden. (Sprechen)
• Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, gesprochene Sprache, d.h. auch von "native speakers" über Tonträger dargebotene Hörtexte, zu verstehen (Hörverstehen).
• Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, Texte, deren Wortschatz und Strukturen bekannt sind oder leicht erschlossen werden können, inhaltlich zu verstehen und aus ihnen Informationen zu entnehmen. Sie sollen sich auch mit verschiedenen Textsorten auseinandersetzen (narrative, dialog, invitation). (Lesever-stehen)
• Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, das erworbene Sprachmaterial schriftlich korrekt anzuwenden. Sie sind in der Lage, einzelne Wörter zu buchstabieren und buchstabierte Wörter richtig zu schreiben. (Schreiben)
• Die Schülerinnen und Schüler gewinnen erste Einsichten in sprachliche Gesetzmäßigkeiten und benutzen gelegentlich den Grammatikteil des Schüler-buchs. Sie gwöhnen sich an die Benennung der grammatischen Phänomene in der Fremd-sprache. (Grammatik)
• Der spielerische und kreative Umgang mit Texten festigt die erworbenen sprachlichen Fertigkeiten. Die Schülerinnen und Schüler übernehmen Dialogrollen und gestalten diese fantasievoll aus. Sie lernen, mit anderen in einer Gruppe zusammnezuarbeiten und ver-wenden die Fremdsprache in lebensnahen Situationen. (Textarbeit)
• Die Schülerinnen und Schüler sollen einige geographische Grundkenntnisse über Großbritannien und Amerika erwerben. (Landeskunde)

"Green Line" 

Bd. 2 

Green Line Bd. 2:

1. Halbjahr:

• Unit 1 
• Unit 2 
• Unit 3
• Unit 4

2. Halbjahr:

• Unit 5
• Unit 6
• Unit 7
• Unit 8

• Unit 1:

- comparison with -er, est;

• Unit 2:

- irregular forms;

• Unit 3:

- auxiliaries (must, mustn’t, needn’t, may, may not);

- prepositions;

• Unit 4:

- of-genitive and s-genitive;

• Unit 5:

- contrast: simple past - present perfect;

• Unit 6:

- contrast: will - future and to be going to;

• Unit 7:

- clauses with conjunctions;

• Unit 8:

- adverb

• Befähigung zum mündlichen und schriftlichen Umgang mit der Zielsprache, wobei sich die Sprachmittel besonders auf den persönlichen Erfahrungbereich der Schüler beziehen und das Schwer-gewicht auf der Versprachlichung wichtiger Grundsituationen und kommunikativer Absichten liegt;
• Fertigkeit, sich situativ angemessen und grammatisch richtig zu äußern (Sprechen);
• Fertigkeit, aus gesprochenen Texten Informationen zu entnehmen (Hörverstehen);
• Entnahme von Informationen aus längeren Texten , deren Wortschatz und Strukturen bekannt sind und die leicht erschlossen werden können. Die Schülerinnen und Schüler lernen, einen kürzeren Text nach sprachlichen und inhaltlichen Vorgaben umzuformen oder zu erstellen. (Leseverstehen);
• Situations- und sachgerechte schriftli-che Anwendung des erworbenen Sprachmaterials (Schreiben);
• Die Schülerinnen und Schüler erwerben die Fähigkeit, zwischen unhöflichem und höflichem Sprachgebrauch zu unterscheiden. (Wortschatz) 
• Die Schülerinnen lernen die behandelten grammatischen Regeln und wenden jene im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch korrekt an. (Grammatik)
• Auseinandersetzung mit verschiedenen Textsorten sowie Fähigkeit zur Differenzierung. Einfache Erzählhandlungen werden versprachlicht. Die Schülerinnen und Schüler lesen sprachlich einfache Lektüre unter Anleitung und lernen, sich darüber mündlich und schriftlich zu äußern. Sie sind in der Lage, Ansichtskarten und persönliche Briefe zu schreiben. (Textarbeit)
• Vertiefung und Erweiterung der in den ersten beiden Lernjahren erworbenen landekundlichen Kenntnisse (London/Channel Tunnel/ British school system/historical aspects); (Landeskunde)

"Green Line" 

Bd. 3

Green Line Bd. 3:

1. Halbjahr:

Februar:

• Unit 1 

• Unit 2 

• Unit 3

• Unit 4

• Unit 5

2. Halbjahr:

• Unit 6

• Unit 7

• Unit 8

zember

• stories

• Unit 1:

- auxiliaries: past and future tenses;

- possessive pronouns;

• Unit 2:

- comparison and position of adverbs;

• Unit 3:

- conditional clauses;

- cardinal numbers;

• Unit 4:

- reciprocal pronouns;

- defining relative clauses.

• Unit 5:

- present perfect progressive with for and since;

• Unit 6:

- passive infinitive;

- gerund;

- adjectives after "to feel, to look";

• Unit 7:

- question tags;

- present progressive with future meaning;

• Unit 8:

- verbs with two objects;

• Befähigung zum mündlichen und schriftlichen Umgang mit der Zielsprache;
• Fertigkeit, sich situativ angemessen und grammatisch richtig zu äußern (Sprechen);
• Fertigkeit, aus gesprochenen Texten Informationen zu entnehmen (Hörverstehen);
• Entnahme von Informationen aus längeren unbekannten Texten, deren Wortschatz und Strukturen bekannt sind und selbstständig erschlossen werden können (Leseverstehen);
• Situations- und sachgerechte schriftliche Anwendung des erworbenen Sprachmaterials (z. B. selbstständige Bearbeitung bekannter Themengebiete);

selbständiges Erstellen eines 

Textes nach sprachlichen und 

inhaltlichen Vorgaben unter 

Beachtung der orthographischen 

Regeln. (Schreiben)

• gelegentliches Übernehmen einer Dolmetscherrolle in Alltagssitu-ationen (Übersetzen) 
• Schülerinnen und Schüler erwerben den für amerikakund-liche Kenntnisse notwendigen spezifisch amerikanischen Wortschatz und sind in der Lage, wesentliche Merkmale der amerikanischen Schreibweise von der britischen zu unterscheiden. Sie entwickeln die Fähigkeit, Wortbedeutungen in der Fremdsprache zu paraphrasieren. (Wortschatz)
• Die Schülerinnen und Schüler verstehen die behandelten grammatischen Phänomene, die sie auch in der Fremdsprache benennen können. Sie sind in der Lage, sich grammatische Regeln abzuleiten und diese korrekt anzuwenden. (Grammatik)
• Auseinandersetzung mit verschiedenen Textsorten;

angemessenen Lektüren; 

Schülerinnen und Schüler äußern 

sich mündlich und schriftlich dazu

in sprachlich angemessener Form.

(Textarbeit)

• Vertiefung und Erweiterung der landekundlichen Kenntnisse (GB,USA); personenbezogene Schwerpunkte: Beziehung unter Jugendlichen, Leben in der Großstadt unter Berücksichtigung der Lage in den USA.

Ereignissen und Persönlichkeiten 

(USA) (Landeskunde)

"Green Line" 

Bd. 4

Green Line

Bd. 4:

1. Halbjahr:

Februar, März, April, Mai, Juni:

• Unit 1
• Unit 2
• Unit 3
• Unit 4

2. Halbjahr:

• Unit 5
• Unit 6
• Unit 7

Stopover: Christmas in the USA

stories

• Unit 1:

- past perfect progressive;

• Unit 2:

- reported questions / adverbs;

• Unit 3:

• Unit 4:

- indirect commands

• Unit 5:

- gerund after verb + preposition

- infinitive with to after verb + object (ACI)

- infinitive with to

- gerunds

- conditional II (revision)

• Unit 6:

- to let, to make

• Unit 7:

- present and past participle

- personal; passive

• Befähigung zum mündlichen und schriftlichen Umgang mit der Zielsprache; 
• Fertigkeit, sich situativ angemessen und grammatisch richtig zu äußern (Sprechen);
• Fertigkeit, aus gesprochenen Texten Informationen zu entnehmen (Hörverstehen)
• Entnahme von Informationen aus längeren unbekannten Texten, deren Wortschatz und Strukturen bekannt sind und selbständig erschlossen werden können (Leseverstehen);
• Situations- und sachgerechte schriftliche Anwendung des erworbenen Sprachmaterials; (Schreiben)
• Korrekte Anwendung der behandelten grammatischen Phänomene, die in der Fremdsprache benannt werden können (Grammatik)
• Auseinandersetzung mit verschiedenen Textsorten;

• Erweiterung der landekundlichen Kenntnisse (USA, Australien, Brit. Schulsystem)

Green Line Bd.5:

1. Halbjahr:

• Unit 1
• short stories
• Unit 2
• story (z.B. Flight 201 to Madrid, Kathleen Clay)
• Unit 3

2. Halbjahr:

Oktober, Novem-

ber, Dezember:

• Unit 4
• Unit 5
• poems
• short play

• Unit 1:

- non-defining relative clauses;

- which referring to a whole clause;

• Unit 2:

- present tenses (future);

- Review: present tenses, will-future, going to-future

• Unit 3:

- emphatic do

- used to

- need (auxiliaries and full verb)

- question tags

- reflexive and reciprocal pronouns

- neither - nor

• Unit 4:

- past tenses

- adjectives used as nouns

- conjunctions

• Unit 5:

- might

- to be sure to/to be likely to

- conditionals

Die Schülerinnen und Schüler erwerben die Befähigung zum mündlichen und schriftlichen Umgang mit der Zielsprache, d.h. sie erhalten

• die Fertigkeit, sich situativ angemessen und grammatisch richtig zu äußern. Sie nehmen aktiv an Gesprächen teil und sind in der Lage, ihren eigenen Standpunkt in sprachlich angemessener Form klar darzustellen. Sie verwenden bei der Wiedergabe von gehörtem oder gelesenem Material die indirekte Rede oder fassen die Inhalte korrekt zusammen. (Sprechen) 
• die Fertigkeit, native speakers, die in normalem Sprechtempo sprechen, zu verstehen und aus gespro-chenen Texten Informatio-nen zu entnehmen. (Hörverstehen)
• die Fähigkeit, längere und anspruchsvollere Texte, deren Wortschatz und Strukturen bekannt sind, inhaltlich zu verstehen und die wichtigsten Informatio-nen daraus zu entnehmen. Sie verstehen auch Texte mit erschließbaren Wörtern, die aus vertrauten Themenber-eichen stammen. (Leseverstehen)
• die Fertigkeit, sich in der Schriftsprache zusammen-hängend und sprachlich korrekt zu äußern. Sie beachten dabei die erlernten orthographischen Regeln und elementaren Regeln der Zeichensprache. (Schreiben) 
• durch den Vergleich mit der Muttersprache die Fähigkeit, grammatische und idioma-tische Besonderheiten im Englischen zu erfassen. Die einfache Form des Dol-metschens wird durch das Übersetzen ausgewählter, kurzer Textausschnitte trai-niert. (Dolmetschen) 
• die Fertigkeit, die Aussprache von Wörtern im Wörterbuch zu überprüfen. Darüberhinaus lernen sie, einige Aussprachevarianten des amerikanischen Englisch kennen. (Lautlehre) 
• die Fähigkeit, die wichtigsten Elemente der Wortbildung zu erkennen. Dadurch wird ihnen die Erschließung abgeleiteter Wörter ermöglicht. Die Schülerinnen und Schüler sind somit in der Lage, ihren Wortschatz selbständig zu erweitern. Sie verfügen über einige wesentliche Begriffe und Wendungen, die für die Texterschließung wesentlich sind. (Wortschatz) 
• die Fertigkeit, die erworbe-nen grammatischen Kennt-nisse anhand einer stufengemäßen Grammatik zu überprüfen. (Grammatik) 
• die Fähigkeit, im mündlichen und schriftlichen Sprachge-brauch zwischen formal und informal register zu unterscheiden sowie die sprachlichen Mittel der jeweiligen Situation entsprechend anzuwenden. (Stil)
• die Fertigkeit, verschiedene Textsorten voneinander zu unterscheiden. Bei der Auseinandersetzung mit Sach- oder literarischen Texten schulen sie ihre Kritikfähigkeit und erfahren Möglichkeiten zur Bewäl-tigung von Problemen. Sie sind in der Lage, einige grundlegende Verfahren der Texterschließung selbständig anzuwenden. (Textarbeit)
• Einblick in die politischen und gesellschaftlichen Verhältnisse der USA. Sie erörtern einige Aspekte der Arbeitswelt und des Berufs-lebens in der Fremdsprache, wodurch eine Orientierungs-hilfe im Hinblick auf die spätere Berufswahl gegeben wird. (Landeskunde)

Green Line Bd. 6

1. Halbjahr: 

• Unit 1
• Unit 2
• Ergänzungen durch entspre-chendes Zusatzmaterial

2. Halbjahr: 

• Unit 3
• Unit 4 
• Ergänzungen durch entspre-chendes Zusatz-material

Inhalte:

• Unit 1:

- Zusatzmaterial:

z.B. Blacks in the USA, English Project Book 1 (poems: I too sing America, Langston Hughes; Incident, Countée Cullen; short story: Guests in the Promised Land, Kristin Hunter; novel extracts: Beloved, Toni Morrison; Roots, Alex Haley)

- musical: West Side Story, Leonard Bernstein

• Unit 2:

- Zusatzmaterial:

- der Altersstufe angemessene Zeitungstexte im Hinblick auf das amerikanische Schulsystem 

- novel extracts:

Yarrow, Joyce Carol Oates; 

The Old Man And The Sea, Ernest Hemmingway

• Unit 3:

- Zusatzmaterial:

- der Alterstufe angemessene ausgewählte Zeitungsartikel und Gedichte

- novel extracts: 

- 1984, George Orwell

- Fahrenheit 451, Ray Bradbury

- films:

- Blade Runner

• Unit 4:

- Zusatzmaterial:

- ausgewählte kurze Zeitungsartikel

classified advertisements and letters of application ( Commercial Communcation, Longman; Commercial Correspondence, Hueber)

Wiederholung und Festigung folgender grammatischer Struktu-ren:

• Unit 1:

- nouns: plural forms, collective nouns etc.

- modal auxiliaries

• Unit 2:

- reported speech

• Unit 3:

- simple and progressive forms

- Unit 4:

- adverbial word order

• Sicherung der Fertigkeit, sich im Englischen fließend auszudrücken. Das bedeutet, daß sich die Schüler an Diskussionen und Debatten beteiligen können und in der Lage sind, längere eigene Beiträge zu liefern.
• Fähigkeit, auch schwierigere Texte zu verstehen und zusammenzufassen.
• Fähigkeit zur Interpretation von Kurzgeschichten. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein einfaches Textanalyse-Instrumentarium
• Einführung in kürzere Original-Ganzschriften.
• Erweiterung der landeskundlichen Kenntnisse (die Schülerinnen und Schüler sollen eine klare Vorstellung vom Leben in Großbritannien und den USA gewinnen und sich mit wichtigen historischen sowie politischen und wirtschaftlichen Aspekten auseinandersetzen)
• Sicherung der grammatischen Kenntnisse; Wiederholung vor allem folgender Bereiche: tenses, word order, adverb, modal auxiliaries, reported speech, conditional clauses, gerund, def. Article., conjunctions, infinitive constr., relative clauses
• Systematischer weiterer Aufbau des Wortschatzes.
• Beherrschung der Arbeit mit einem einsprachigen Wörterbuch.
• Einübung der Arbeitformen der Textbearbeitung (summary, personal comment, essay).

Lehrbücher:

• Top Line (Klett)
• Catching up with America (Klett)

Textsammlungen: (z. B.)

• Modelle für den neusprachlichen Unterricht (Diesterweg), evtl. die Hefte "Lifestyles", "Pop Songs".
• Typical Texts (Klett)

Leichtere aktuelle Ausschnitte aus Zeitungen und Zeitschriften.

Lektüren:

• Kurzgeschichtensammlungen z. B.

• Orwell, Animal Farm
• Callico, The Snow Goose
• Golding, Lord of the Flies
• Salinger, the Catcher in the Rye
• Steinbeck, The Pearl
• T. Williams, The Glassmenagerie

Grammatische Übungsbücher: (z. B.)