Zeitlicher Rahmen: 5 Wochenstunden
 

Arbeitsbereich 1: Sprachliche Fertigkeiten Die Schülerinnen und Schüler entwickeln ihr sprachliches Können weiter, indem sie ihre Fähigkeiten festigen und verfeinern. Im Bereich der Sprechfertigkeit streben sie eine flüssige Sprechweise an. Sie sollen gelesene und gehörte Informationen mündlich wiedergeben und ihre eigene Meinung zu einem Sachverhalt zusammenhängend darlegen können. Die Schülerinnen und Schüler müssen auch in der Lage sein, bei der Lektüre dramatischer Szenen, diese sprachlich adäquat umzusetzen. Im schriftlichen Bereich sollen die Schülerinnen und Schüler darauf achten,daß sie ihren Äußerungen Zusammenhang, gedankliche Ordnung und eine klar gegliederte Form geben. Die sprachlichen Fertigkeiten werden in Verbindung mit Kenntissen in Wortschatz, Grammatik, Stil, Literatur und Landeskunde entwickelt.
Arbeitsbereich 2: Sprachliche Kenntnisse und Wortschatz Der aktive und passive Wortschatz wird in verschiedenen thematischen Bereichen gefestigt und erweitert. Die Schülerinnen und Schüler werden dazu angeleitet, ihre Wortschatzarbeit zu systematisieren und sich zunehmend selbstständig neue Wörter anzueignen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, die Bedeutung einzelner Wörter oder Wendungen aus dem Zusammenhang in der Zielsprache zu erklären. Darüberhinaus müssen sie ihren Interpretationswortschatz erweitern, um sich mündlich als auch schriftlich in angemessener Form über gelesene Texte äußern zu können.
Arbeitsbereich 3: Grammatik Die Schülerinnen und Schüler sollen grammatische Erscheinungen in der Zielsprache benennen und erklären können. Die Gammatik erfüllt dienende Funktion, d. h. sie soll den Schülerinnen und Schülern helfen, sich spachlich korrekt auszudrücken und Texte richtig zu erfassen. Es werden wichtige Kapitel der englischen Grammatik wiederholt (article, modals, tenses, aspect, infinitive, gerund, participle, word order)
Arbeitsbereich 4: Stil und Register Die Schülerinnen und Schüler sollen in der Lage sein, verschiedene sprachliche Register und Stilebenen erkennen zu können.
Arbeitsbereich 5: Literatur Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Fähigkeit, Texte lesend zu verstehen.  Sie erfassen nicht nur deren Inhalt und äußeren Aufbau, sondern gewinnen auch Einsicht in die innere Struktur sowie die gedanklichen Zusammenhänge, und sie erkennen die Funktion der verwendeten Stilmittel. Die bei der Interpretation gewonnenen Erkenntnisse sollen sie mündlich und schriftlich darlegen können.  Die Schülerinnen und Schüler sollen einige authentische Werke aus der englischen und amerikanischen Literatur kennenlernen. Auf diese Weise setzen sie sich mit menschlichen Problemsituationen und deren Möglichkeiten zur Bewältigung (vicarious experience) auseinander. Die Beschäftigung mit Literatur sollte auch die Bereitschaft der Schülerinnen und Schüler fördern, sich außerhalb des Unterrichts mit weiteren Werken zu befassen.
Arbeitsbereich 6: Landeskunde Die Schülerinnen und Schüler sollen sich mit Gegenwartsfragen in Großbritannien und in den Vereinigten Staaten beschäftigen. Sie sollen den geschichtlichen Hintergrund soweit kennenlernen, wie es zum Verständnis der Gegenwart erforderlich ist.
Bei der Textauswahl sollte berücksichtigt werden, daß unterschiedliche Textsorten behandelt werden: literarische, darstellende, kritsch-argumentative, appellative und dokumentarische Texte.
Literatur   Mehrere Kurzgeschichten aus dem 19. und 20. Jahrhundert (die Auswahl erfolgt nach Themenschwerpunkten)	Conrad, Faulkner, Gordimer, Hawthorne, Joyce, Lessing, Oates, Poe, Sillitoe, Woolf
Ein Roman des 20. oder auch des 19. Jahrhunderts	Baldwin, Bellow, Capote, Fitzgerald, Golding, Greene, Hemingway, Huxley, Lawrence, Lessing, Morrison, Oates, Orwell,  Salinger, Sayers, Sillitoe, Spark, Walker
Mindestens zwei Dramen des 20. Jahrhunderts	Albee,Ayckbourn, Beckett, Clark, O’Neill, Osborne, Pinter, Priestley, Saunders, Shaw, Stoppard, Williams, Wilder
Ein Drama von Shakespeare	Macbeth, Hamlet, The Merchant of Venice, Romeo and Juliet
Mehrere Gedichte aus verschiedenen Epochen	Unterschiedliche Gedichtformen; einzelne Gedichte in Verbindung mit landeskundlichen Themen; motivgleiche bzw. motivähnliche Gedichte
Selbstständige Lektüre eines Romans des 20. oder 19. Jahrhunderts	Dickens, Brontë, Hardy, Atwood, Kincaid
Landeskunde   Großbritannien	Empire (i.e. India) / Commonwealth / Beziehung zu Irland; Gesellschaftliche Veränderung seit 1945: Einwanderung / Wohlfahrtsstaat / ökonomische Verhältnisse / Lebensformen junger Menschen / Leben in der Großstadt
USA	Identität / Einwanderung / American Dream / melting pot myth / racial minorities / wirtschaftliche Verhältnisse / weltpolitische Stellung / Verhältnis zu Europa