13. Data a jejich aktualizace

        Data týkající se subordinačních informací představují jisté specifikum, spočívající v jejich relativně menší rozptýlenosti z hlediska jejich zdrojů. To se týká především subordinačních informací na úrovni právních norem nejvyšší právní síly pro něž již existují informační technologie ( viz kap.12 na str.25 ). To proto, že tato data jsou soustředěna (a publikována) ve Sbírce zákonů. Závazné informace na "ministerské" úrovni (Věstníky, Zpravodaje) rovněž nepředstavují nepřekonatelný problém.

        Z hlediska výběru těchto subordinačních informací můžeme být na rozpacích, která data "zařadit" a která "ignorovat". I to je problém pouze zdánlivý, postavíme-li se na stanovisko uživatelů různé úrovně hierarchie řízení (a rozhodování). Tedy nikoli pouze na stanovisko tzv. vrcholového řízení, pro které byl v minulosti koncipován Automatizovaný systém řízení. Jde o možnost uplatnění kreativity konkrétního řídícího subjektu v rámci přijatých norem, o omezení jeho vlastního rozhodování, o již zmíněná "pravidla hry".

Při úvahách o výběru uplatníme různá hlediska , např.:

    a) využitelnost pro řízení specificky ve školství (od ministerstva až po rodiče a žáky, kteří se ve spolupráci s poradnami rozhodují o konkrétní vzdělávací cestě a jejich podmínkách (z tohoto pohledu nás asi nebudou zajímat normy se školstvím nesouvisející),

    b) podle vhodnosti k využití pro výchovu k právnímu vědomí budoucích občanů, voličů ap., tedy uplatnění přímo ve výuce.

        Obecně z hlediska specifických informačních potřeb různých subjektů, avšak se společnými daty (jde o přímou analogii systému popsaného v kapitole 12 ).

        Zdánlivý problém lze spatřovat v oblasti subordinačních informací, které se týkají jednotlivých škol (např. jejich zařazení do sítě škol také z hlediska nabízených vzdělávacích cest a jejich podmínek). Tyto informace jsou významné rovněž pro žáky škol (školy, poradny ap.), v každém případě jistým způsobem omezují žákům výběr vzdělávací cesty (jsou tedy pro ně závazné). To ovšem není omezení pro školy, které mohou (při dodržení stanovených podmínek) vytvářet vzdělávací cesty nové. Obecným zpřístupněním informací o školách odpadnou současně diskutované problémy s některými soukromými školami, které nedodržují předepsané postupy, což má za následek problematickou platnost vysvědčení žáků těchto škol. Jak vyplývá z dostupných informací, došlo i k neoprávněnému čerpání státních prostředků, kterých nemá školství nazbyt. Druhy těchto informací jsou navrhovány v řadě dřívějších prací VÚOŠ ( např. 9, 12, ) . Technologie jejich zpřístupnění však není zatím dokonalá, což pociťují zejména školské úřady, školy, poradny i žáci se svými rodiči, i když především v oblasti volby povolání a s ní souvisejícím výběrem vzdělávací cesty bylo dosaženo pokroku (např.vydáním příruček i počítačovým přístupem).

        V případě sběru a aktualizace dat nepředpokládám tak výrazné problémy a nároky na pracovní kapacity především proto, že v současnosti již jsou tato data vkládána na počítačová média, a to jak na jednotlivých ministerstvech a orgánech jim na roveň postavených (Věstníky, Zpravodaje obsahující normy, klasifikace ap.) tak i na úrovni okresů a škol. Jejich sběr i aktualizace na těchto médiích je spíše záležitostí organizační (pokud by samozřejmě nešlo o provádění selekce pro specifické školské potřeby). Z ekonomických důvodů je však nezbytné zamezit neoprávněnému komerčnímu využívání dat (kradení). Zejména tehdy, kdy jde o neúplné, popř. nepřesné pracovní soubory ap. Hledisko morální vyniká proto, že jde o děti. 

1