由於資訊化的普及，網際網路已成為現代人生活中不可缺少的一部份，在NII（國家資訊通訊基本建設）推動下，上網人口已突破三百萬人，我們已邁入資訊化的社會，有愈來愈多的知識及訊息是透過網際網路來傳達。網際網路的多媒體（聲音、影像、圖片、視訊）特性較易引人注目，與一般傳媒不同；而且在網路上的資料更新容易，使得資料更具有即時性。況且今日上網可說是輕而易舉，舉凡網路咖啡、資訊商場、中華電信局、火車站的公用網路等，隨時隨地都可以在網路上取得資料。所以網際網路成為當今最受歡迎的媒體之一。

根據行政院主計處的「社會趨勢調查」，發現家庭中的親子關係，較之傳統社會有很大的改變。其中父母不知道子女交友情形的佔33.52﹪，不瞭解子女興趣的佔25.57﹪，不瞭解學習情形的佔17.83﹪。而已婚的成年人自認需要小孩的卻高達98.31﹪。需要小孩的理由是：維繫婚姻關係和享受親情；有四分之一左右的人是為了傳宗接代與養兒防老。調查結果也指出，父母照顧子女最大的困擾是沒有時間，其次便是覺得精神和體力的負擔太重，受訪者大多表示父母難為，由於難得有時間陪伴子女，親子間所從事的活動也極為貧乏，81.7﹪的父母僅是陪子女看電視而已。這些找不出時間和子女相處的父母是怎麼管教他們的孩子？用責罵的佔七成，用體罰的佔三成；會體罰孩子的父母隨著教育程度的降低，比率提高；國小程度的父母有一半是用打罵的方式管教自己的子女。

根據上述調查發現，現代人都認為需要小孩，但是卻沒有辦法花時間跟體力來教養這個孩子，只能透過傳統的打罵方式來管教孩子，無怪乎社會風氣日漸敗壞，犯罪年齡降低、青少年犯案的比例遽增，尤其最近子弒雙親及攜子自盡等層出不窮的社會案件，更凸顯親職教育的急切需求。

近來網際網路上也漸漸出現一些以親子教育為主題的網站，但大多只是趨向於文章資料的提供罷了，較缺乏與使用者的互動以及一些相關服務。因此，期望本研究能透夠網際網路提供更完整的服務。

希望透過網路豐富的資源及無遠弗屆特質，運用多媒體互動的方式進行遠距學習來傳播親職教育的理念，不僅達到傳遞訊息也能利用聊天室及留言版的功能，方便與使用者有意見溝通機會，達到雙向溝通的目的。也讓學習者能在網路上自我學習、自我評量，進而自我成長，習得到正確教養兒女的方法。並評估網際網路在親職教育上推廣應用的初步成效。

原指全世界相互連結的網路所有的集合，連結數以千計的小型網路與上百萬個電腦使用者。本研究僅使用繁體中文（Big5碼）的全球資訊網、Java、CGI、E-mail及FTP。

指的是在網際網路上提供課程、訊息、線上及時討論、討論群組，並聘請專家為有問題的網友解答，提供近似遠距教學的服務，以幫助父母學習「如何當好父母」的知識與技巧。

因地理上的距離，老師與學生無法同地同時進行教學活動，藉由遠距教學之方式作為時空隔閡之橋樑，達到教育目的。遠距教學方式則隨應用電腦與電信之傳播媒體的演進，在各階段發揮其不同的功效。遠距教學的歷史已經很久了，而且跟傳播科技的發展及應用密不分。一開始的遠距教學形式是以函授教學(Correspondence)的方式進行，時間約在十九世紀後期。那時，主要以郵寄方式克服遙遠的距離，將講義、教材寄給每個求學者，供學習者自行進修閱讀。遠距教學的重大變革是發生在無線廣播發明後，而隨著本世紀中葉「電視」的發明，將遠距教學帶到一個兼含視覺與聽覺學習方式的新階段

不過，現有電視頻道提供之單向傳播，無法做到傳統教室面對面教學之老師與學生、學生與學生間之互動感。對於傳統遠距教學的一些限制，遠距教學的參與者開始試圖引入新的電信、電腦、傳播科技來改善這些困難，改單向傳播為雙向互動，並強調視覺功能。例如：雙向的視訊教學、電腦教學網路、電子佈告欄等；有些尚在開發中，有些則是將已有的技術作出更佳的應用。

新一代的遠距教學，不僅提供交通不便的區域一種教育途徑，分隔遙遠兩地的師生間，只要師生間之教學過程無法同時同地進行，遠距教學系統就應該在此扮演起輔助教學的角色，不論師生間位在遙遠的兩地或是相鄰的大樓裡。

新一代的遠距教學必須讓授課老師與上課學生間儘量享有學習上的便利性，且需比過去更活潑生動。因此，發展具多點交談、多媒體視訊傳輸能力的系統，是當前與未來遠距教學的走向。

「遠距教學」結合資訊與通信技術，提供給學習者一個不需與老師面對面授課的雙向、互動的學習途徑。它是一個對電腦資訊及網路的新興應用，各先進國家目前都積極地研究發展它的技術，希望能夠將它應用到各層面的教育及訓練，以改善目前教育訓練模式的缺點。

當前遠距教學系統之發展，大致可分為三類：

遠距教學是一個對電腦資訊及傳輸網路科技的新應用及挑戰，當前國內外已有學校及公司機構利用小規模的遠距教學系統，作為學生上課及員工受訓的工具。所採用之教學系統皆以上述三種模式為基礎，配合各自區域性之資源及需求，架構網路進行教學活動。

所謂遠距教學，就是讓無法在「同時、同地」學習的學習者，提供良好的學習環境。一個好的遠距教學系統，不僅提供教材，還要能讓師生有雙向互動的機會；而教材的呈現，應該以「多媒體」的效果較為吸引人，也就是兼具視覺、聽覺的學習；更甚者，應該提供「即時交談」、「即時視訊」的功能，讓有疑惑的學習者，可以迅速獲得解答。在網際網路上，透過WWW可以讓學習者自行操控學習進度，而E-mail、留言板可以達到雙向溝通的目的，甚至「線上討論」可以做到及時交談的溝通，達到遠距教學應有的效果。

（一）超文件標記語言（Hypertext Markup Language，簡稱HTML）

它是由 SGML 發展來的。 HTML是 1989 年 Tim Berners-Lee 在 CERN（高能物理實驗室）的時候創造；而在 1990 年被 World Wide Web 開始使用，沒人想到這一個簡單的發明，讓整個 Internet 發生如此具大的改變。HTML 是具有多種風格語言。透過一些特別的標籤 (tag) 來呈現各種不同的風格。

HTML 具有幾項的特色:

1.使用改寫標籤

2.隨視窗大小改變的文件

3.忽略多餘的空白與行距

4.超鏈結的功能

5.呼叫程式

由於 HTML 的特色，使得它的發展越來越受矚目， 事實上 World Wide Web 組織也發展了一個瀏覽器，這一個瀏覽器叫做 "Arena"，它可說是專門用來測試 HTML 3.0 語法的一個瀏覽器。HTML 3.0 的發展是一種開放式的結果，任何對 HTML 有興趣的人都可加入這一個發展的組織。 HTML 的語法漸漸在增強中。

（二）全球資訊網（World Wide Web，簡稱WWW）

全球資訊網是「歐洲核能研究組織」發展出來的，這是在日內瓦的「高能物理實驗室」（簡稱CREN）的Tim Berners-Lee於一九八九年三月首先提出，最初是為了幫助科學家分享資訊創造了軟體的雛形。數月後，美國高速計算應用中心（簡稱NCSA）開始發展一個叫做Mosaic的人機介面。其目的是希望從這樣的計畫，發覺新的研究領域及商業價值。這道人機介面一直到一九九三年初，才正式公開給外界使用，也因此很快地流行起來，並且在很多人的心目中賦予了公共網路一個理想的模型。

在網際網路上的很多地方，資訊網都提供了文字、圖像、聲音、及影像。人們透過Mosaic、探險家（Explorer）、網際領航員（Navigator）等的軟體在全球資訊網中探險，這些瀏覽器可當作在瀏覽時的導航（大衛．莫爾斯，1997）

WWW 的主要架構是主從式架構（Client/Server），就是伺服器與用戶端分別位於兩地不同的電腦，伺服器端負責檔案的存取工作，而用戶端負責文件的呈現方式，當用戶端向伺服器提出要求時，伺服器才送出資料給用戶端。好處是連線只是暫時的，而不像遠程載入（telnet）一樣必須要時時刻刻保持連線。

全球資訊網上不同資料型態在資料交換時是透過「超文件傳輸協定」（Hypertext Transmission Protocol，HTTP），因此結合多媒體的全球資訊網服務，舉凡圖片、動畫、聲音、視訊等，都可以透過「超文件標記語言」（Hypertext Markup Language，HTML），編輯成超文字（Hypertext）提示於WWW畫面上，並可結合網路超連結（Hyperlink）技術，使網路技術具有資源共享之特性。（謝淵傑等，民84；黃天佑，民85）

（三）共通閘道介面（Common Gateway Interface，CGI）

共通閘道介面是一個資訊伺服主機(WWW 伺服器)，對外資訊服務的標準介面，共通閘道介面是介於用戶端(Client)與伺服端(Server)兩者之間，它的功能為將用戶端的要求(Request)，經處理過後，再轉傳送至伺服器端；同樣的，由伺服器端轉送給用戶端的回應 (Response)也會經過共通閘道介面處理後，再轉送到用戶端的電腦上。

（四）JAVA語言

JAVA語言是由昇陽公司所發展的程式設計語言，可在全球資訊網上的首頁產生動畫和互動式的功能。

JAVA類似C++程式語言，但較簡單。只要連上網際網路尋找JAVA應用程式伺服器，把應用程式下載回自己的電腦，即可使用JAVA了。但這仍只是一部份，主要的JAVA程式還保留在伺服器上，1996年昇陽公司開始銷售以JAVA寫成的全功能應用程式軟體，其中HOTJAVA是全球資訊網的瀏覽器。（大衛．莫爾斯，1997）

（五）電子郵件（Electronic mail，E-mail）

利用電話線和數據機在電腦兼傳送的訊息，通常是文字。也可以透過商業網路或電子郵件服務儲存，等候對方來取信。

電子郵件訊息分兩個部分來寄送：表頭（顯示作者、發信主機、標題）和文字內容。如果和大型的線上提供者通訊，只要順著提示打上文字即可。你還可以藉由其他電子郵件功能而得益：別名、附件、副本傳送、寄信名單、收信通報等。（大衛．莫爾斯，1997）

（六）檔案傳輸協定（File transfer protocol，FTP）

網際網路上的一種服務，可以從一台電腦複製檔案到另外一台電腦上。在網際網路上找尋資料時，會使用搜尋程式（像Gopher），一旦找到所需要的資料，就可以複製一份過來。傳輸則是由檔案傳輸協定來控制，通常只能傳輸美國標準資訊交換碼或擴充二一十交換碼的檔案格式，前者絕大部分用在個人電腦，而後者是IBM用在大型主機上。（大衛．莫爾斯，1997）

利用全球資訊網，可以透過超文件標記語言，進行超連結（Hyper link），讓使用者進行非線性式的學習，有別於一般平面媒體必須直線進行的模式，而Java語言則提供許多方便的資源（如計數器、報時器），並且讓網頁更為生動、活潑。E-mail及CGI則提供雙向互動的機會，CGI更提供及時交談的功能。FTP是上傳網頁不可缺少的工具，網頁的更新、修改都必須透過FTP來進行。

（七）網際網路的使用者分析

根據天下雜誌在1998年10月所進行的「網路大調查」研究顯示（網際網路中心，1998）：

4.得知網址訊息：

根據交通大學傳播研究所於民國八十五年四月所進行的「發現網路台灣地區WWW使用者調查」的研究（陶正超，民85）

5.使用者在WWW從事的活動：

綜合調查所述，多媒體的聲光影音效果仍比較吸引網路族，因此網站的設計，不能太過單調。而即將為人父母及初為人母的上網人口佔了網路族的大多數，已婚者的上網人數也在急遽增加，因此設計網站的方向，必須要符合這些人的喜好，才能達到一定的效果。許多人也喜歡探訪主題明確的網站，所以如何提升網站的主題特色，也是設計的重點之一。許多人喜歡在搜尋引擎尋找網站，因此透過搜尋引擎的登錄，將會達到一定的宣傳效果。

親職教育的理論甚多，以下就以心理學、社會學、輔導學、人類學、生態學、倫理學中的相關理論作概要的論述。（黃德詳，民86；曾嫦嫦等，民81）

親職教育的相關理論基礎（F.S.AB繪，摘自黃德祥，民86）

（一）心理學理論基礎：

心理學是研究個體心理歷程與行為的科學，其目的在於描述、解釋、預測與控制個體的行為，進而使人類能充分自我瞭解、自我成長與自我發展。親職教育既然重點在父母的成長與子女的健全，當然與心理學密不可分，尤其父母對子女所表現的親職行為，也是甚多心理學家關注的課題。心理學應用在親職教育上包括

（二）輔導學理論基礎：

輔導是助人的專業活動、輔導與諮商關切如何助人才比較有效，以輔導學的觀點來看，親職教育也是助人的活動之一。不同的輔導理論取向同樣形成不同的諮商輔導體系。跟親職教育比較有關係的就是家庭或家族治療（Family therapy）的課題。所謂家庭或家族治療係以系統性的觀點協助家庭成員解決問題、成長與適應的助人活動，家庭治療的目的就在於經由處理家庭問題，而使個人與家庭均能獲益。如果父母懂得輔導原理與技術，則可幫助子女發展有目的的行為，建立健全的人格，使成為一個均衡發展的「完整的人」（The whole person）。

（三）人類學理論基礎：

人類學是研究人類發展的科學，關注人類的起源、存在、改變、以及現代人類的演化過程、同時也對現代與過去的社會加以探究。人類學家發現婚姻是人類社會的普遍與共通性的現象，婚姻就是社會對男與女在性與經濟上之結合的認可，有了婚姻，就開始會形成家庭。婚姻與家庭同是人類進化的重要部分，也是個體生活與生命延續的組合。

（四）生態學理論基礎

生態學是在研究生物個體之間的關係，及生物個體因環境改變或在複雜環境中的適應與發展情形。生態學家關心人與環境的交流與轉變。生態環境的研究上，環境有內在環境與外在環境兩個層面的意義。

就家庭生態而言，家庭的外在特徵包括房舍的建築、布置及生活水準，內在特徵則是家庭生活氣氛的綜合表現，如凝聚性、適應性等。在生態學上，生態環境的平衡，是生物生存美好的必要條件，也是進化趨優的充分條件，對家庭生態而言也是如此，如果家庭生態系統失去平衡，將產生問題家庭，所以個人與家庭及環境是密不可分的，牽一髮可能動全身。

（五）社會學理論基礎：

社會學是探討集體行為與社會結構及功能的科學，其中心要旨在於探討社會關係與人類活動發生的過程，由於家庭是群體的組合，因此，家庭的形成、改變、發展與功能也一直是社會學家關注的重點。社會組織通常具有：1.規範；2.地位；3.角色；4.權威等四個特質，家庭即包含了這四個特質，家庭是我們接觸最早也是關係最親密的社會組織。文化影響家庭，家庭影響孩童，因此家庭是最重要的社會化場所，親職行為就是社會化重要的部分。

（六）倫理學理論基礎：

倫理學是一門研究「人倫道理之原理」的學問，亦即探究人倫關係之學。倫理學是做人教育之本，而親職教育是親子關係的改善，在本質上，它是倫理學在家庭教育往下紮根的新教育形式。家庭倫理的完備，才能每個人扮演好自己的角色，否則父不父、子不子，家庭又豈能和諧。父母本身具備倫理觀念和行為，才能身教，以健全的倫理人格塑造子女合宜的生活方式與思想模式。

（七）親職效能訓練

親職效能訓練大概分為以下幾個學派（章淑婷，民77；黃德祥，民86）

1.吉諾特親職效能訓練（Ginott s Approach to parent Education）：

吉諾特認為造成親子間問題產生，並非父母態度不好或人格上的問題，主要是因為親職經驗與訊息的缺乏及無良好親職角色的示範，他相信，以子女為中心的輔導與教育，比以父母為中心的心理治療與諮商更有助益。他特別強調要以建設性的溝通來促進親子關係，溝通的要件是尊重與技巧，而成人敏感的感受同理心的反應，對引導成長中的情緒和經驗，相當有幫助。親職效能訓練的過程包含：1.傾訴 2.敏感訓練 3.概念的行程 4.技巧的學習

2.父母效能訓練（Parent Effectiveness Training 簡稱P.E.T）

Gardon根據Carl Rogers的理論所發展出來的模式，主要目的乃在解決父母與子女間的衝突，讓父母表達自己的感受，並以同理心來接納孩子的困擾，幫助父母，使他們在教養子女方面更具效能。他特別強調注重人際關係的動力，其重點在於個人與自我。其中包含情感表達的技術。他運用的親子溝通技術有三：1.積極傾訴 2.傳達「我」的訊息 3不敗的方法

3.稱職父母系統訓練（Systematic Training for Effective Parenting）

由Dinkmeger和Mckay所發展出的一套有組織、有計畫、連續性的親職訓練方案。其理論基礎來自Adler和Dreikurs的人類行為理論及民主平等觀念為基礎，同時集合了Adler學派的個人心理學理念及Rogers的溝通技巧，提供父母一些哲理與技巧使他們能更有效的與子女相處。Adler的學說強調人有自卑情結，因此會不斷的要超越他人，也強調人皆有社會興趣。Dreikurs闡述親子間的民主關係，瞭解兒童行為背後所隱藏的目標。，以鼓勵及行為的自然後果協助兒童做選擇。這一訓練系統的理念：1.強調社會化的重要性 2.強調親子間平等觀念 3.瞭解孩子的行為目標。

上述三種理論皆認為，親子問題的產生，多半是因為親職教育經驗與訊息的缺乏。因此整個理念相當落實在日常生活中，強調父母建設性的溝通能力，以人道取向，以子女為中心，著重親子間的尊重與平等

4.行為理論親職訓練（The Behavioral Approach to parent Education）

以Skinner之操作制約的理論為依歸，強調使用行為原理的原則來教導孩子，如；增強、懲罰、削弱、刺激類化、互相抵制、模仿等。特點為下：1.教兒童以「可見行為」為目標 2.清楚的確立子女的行為標準及管教的策略 3.行為論強調壞行為的禁止，良好行為的養成。

這個理論是以溝通分析理論為基礎，強調人際間的互動行為也提出一套精密的分析架構，以幫助個人更透徹的瞭解自己和別人，並且表現出適當的行為，進而享有建設性的生活。TA理論認為每個人都有三種自我狀態，分別是父母自我狀態、成人的自我狀態、兒童的自我狀態，唯有平衡這三種狀態，才算健全、成熟的人。這個理論適合用在人際溝通上有問題，需要輔導的父母。

6.認知治療的親職教育模式（黃德詳，民86）

認知心理學與認知治療進來大受注意，尤其貝克（Back，1970；1990）所發展的認知治療法對於個體問題的形成與消除有一套思考體系，可做為面對親子問題之解決的參考。認知治療就是以認知或訊息處理歷程為焦點，分析認知與個體行為的關聯，尤其認為認知結構是情緒困擾的根源，任人因扭曲訊息而產生不良行為。所以改正行為在於找出不良的認知結構，將積極、健康的思考取代自我挫敗、扭曲、偏頗的認知。

貝克認為人的問題起源於思考的系統錯誤所累機而成，常見的思考錯誤有六大類型：1.武斷推論 2.選擇性摘要 3.過渡類化 4.加重或縮減 5.個人化 6.二分法思考。認知治療法在親職教育上有下列的應用途徑：1.有效地處理親子間的憤怒情緒 2.以理性替代自責與自我挫敗的思考 3.不求完美 4.與子女共同解決問題

上述的各種理論皆有其優缺點，而且不一定適合所有的父母，只有父母不時的省察自己，調整自己，並透過理論來檢討自己，才能真正的應用。

（八）推廣親職教育的窒礙

現今親職教育的推行工作都是交由學校的輔導室辦理，但活動的推展好像都不是很順利，胡坤濱（民83）歸納的原因如下：

另外，周震歐也歸納了三個親職教育效果不彰的原因：（章淑婷，民77）

總之，親職教育的推廣仍擺脫不了人、事、物的問題，包括人員的分配；家長的配合；場地、經費的來源等。但是，透過網際網路，許多問題都可以迎刃而解，包括相關知識與訊息的提供、互動性、即時性都可以在網際網路上辦到。

相當多的研究從認知心理學、建構主義、語意網路、情境學習等觀點來研究超媒體網路輔助學習，並提出在教學的成效上有以下效果（謝進生，民85）

1. 個別化的學習：

長久以來，個別化的教學一直是教育人員的理想，但是學習者的特質是如此複雜，個別的需求在不同的時空限制下也難以掌控，在WWW的學習環境下提供了特殊化及一致性的教學課程，可以滿足不同學生的不同需求。

教師可將知識與知識透過連結，而呈現一個結構化的資訊。而建構出於語意網路般的分層結構，例如一個大標題下的目錄以及各個次目錄即其內容，使用者不僅可以「認識」、「比較」、「整合」、「歸納」、「判斷」，有助於知識的建構與整合。

3. 多媒體的呈現方式有助於記憶：

透過文字、聲音、圖形、動畫、視訊等各種管道來傳遞訊息，不僅在學習的過程中容易瞭解所傳達的訊息，而且在教學的過程中增加親和力與互動性。

4. 合作式學習的呈現：

透過系統創作者與使用者之間的合作，也可能是學習者之間的合作，甚至可能是與一個完全不認識的人，經由電腦網路作及時（線上）或留言（離線）式的討論，促進合作式學習的實現。

在WWW教學系統中設計學習路徑的紀錄程式並建立學習型態的分類，可以記下學生的操作紀錄（瀏覽項目、時間、互動操作細節、答案的正確與否的次數），來作學生認知模式及溝通訊息型態的定性定量分析。

雖然WWW有那麼多的優點，但是應用在教學中，仍然有一些要注意的事項（謝進生，民85）。

WWW只是一項傳遞資訊的工具，而教學效果的好壞，應該是決定於教學的內容及教學策略的應用，千萬別本末倒置。

對於學習者來說，過多的訊息反而是一種負擔，尤其在WWW的學習裡，很容易迷失其中而不自覺，如果沒有一個適度且結構化的進度，只會適得其反。

學習者自己操弄學習必須在兩大前提下才能發生：（a）學習者無論何時在任何學習序列下都能夠知道自己對知識的需求（b）學習者對這些資訊有能力作適度的操控。許多非線性的連結可能是學生做出錯誤的選擇，降低了學習效率。

現今的頻寬對於想要及時互動的動畫或視訊檔仍嫌不足，如果不把此因素考慮進去，可能會影響學習者的學習進度。

在WWW上進行教學，可以讓學習者按照自己喜好的進度來學習，而且利用多媒體的教學方式有助於記憶，透過「討論群組」、「線上討論」也可以和其它學習者交流。但是設計者仍要注意內容的充實，以及資料的整理與分類，避免造成學習者的負擔，人性化的操作介面可以使學習效果更好。由於網路頻寬的限制，對於圖檔、JAVA及CGI的使用應該要謹慎，以免影響學習者的進度。

本研究採用行動研究法，所謂「行動研究」是指情境的參與者（如：老師）基於實際問題解決的需要，與專家、學者或組織中的成員共同合作，將問題發展成研究主題，進行有系統的研究，確實瞭解問題的癥結，並進一步採取有效的行動方案，進而促成實際問題的解決，這是一種以「研究」（知）和行動（行）結合方法。

（一）行動研究法應具備下列三項特徵（廖鳳池，民79）：

（二）課程行動研究的程序(陳美如，民85)：

勒溫『行動研究』的實施步驟

對象：為人父母者、教師及對親職教育有興趣者

年齡：不限

性別：男女均可

由於本研究旨在探討在全球資訊網上推廣親職教育的成效，故在資料蒐集上分三個階段進行。

【內容架構】

【教學課程】

將朱進財老師的「創意父母」、相關調查研究、書、論文、理論基礎、研究論文的摘要要放上去，需註明出處。

【專家群】

【研究方法與原則】

【資料收集】

【網站設計】

【各項分類的內容設計】

【登錄】

【線上討論】

【專家的話】

【教學課程】

◎第一次分類

以上的分類過於籠統，且彼此間互有重疊的地方，可考慮以下列方式區分：在文字選擇時，儘可能以顯而易懂的字句為標題：

◎第二次分類

◎第三次分類

教學分類以親職教育（曾嫦嫦）的那本書來分或親職教育的原理與實務（林家興）的那一本皆可，不過以曾嫦嫦的那一本可能比較符合我們所欲呈現的領域。

◎第四次分類

【好康介紹】

【討論群組】

【論文的寫法】

將和老師的討論、指導、實驗、修改、建議、效果如何、包括中間的處理過程作一記錄呈現。

【版面設計】

【宣傳】

【計數器】

【評鑑】

【鏈結通知】

協和國際多媒體，來信通知想要鏈結我們的網站，證實我們的網站內容是具有可看性。（見附錄五）

【突發狀況】

將圖書館閉關的變數列入優先考量、先將所需的書籍借出。

從二月三十一日至四月底，至今約二個月的時間，其間大概有三千多人上網瀏覽過「大手牽小手」網站，收到一封「回饋意見表」，三封網友所提出的問題。

從計數器的人數來看，一天平均有百人上站，這表示大家對於親職教育網站有極大的需求，但是在內容、互動方面的需求因缺乏網友回饋，所以暫時無從得知。

本研究的目的是為了探討在網際網路上推廣親職教育的成效，研究工具當然也是利用網路來進行，但是如何吸引上站的人填寫意見回饋表，做為研究的依據，是一大困難。通常贈送東西是網路上慣用的手法，但是如果宣傳如果能更生動應該可以達到一定的效果。

不過在「專家的話」—個案問題解決服務方面，似乎有不錯的回應，這是否代表著使用者有這方面的需求。當然我們所提供的內容仍不夠充實，還有可再擴充的空間，但網友也有這方面的需要，如果累積了一定的問題，或許將來會推出「Q&A」的服務，提供網友更多資訊，成效會更為顯著。

雖然在華淵公司的評鑑上，雖然版面設計未達標準，但是協和國際多媒體的鏈結通知，卻給我們打了一劑強心針，證明此網站的內容仍具有可看性。

• 黃德祥（1997），親職教育，台北 偉華書局有限公司。
• 大衛.莫爾斯（David Morse）(1997)，網路辭典：線上世界索引，台北市 貓頭鷹出版 城邦文化發行。

• Altrichter , Posch & Smoekh著，夏林清譯（1997），行動研究法導論，台北 遠流出版公司。

社評（民88.3.23），改善親子關係，加強親子互動，民生報 第二版